本病癥有明顯的相同類型的家庭遺傳傾向，母親孕期吸煙、吸毒、飲酒、圍產(chǎn)期腦損傷都有可能造成新生兒腦功能輕微失調(diào)，年齡大后使學(xué)習(xí)發(fā)生困難。

　　幼年期的心理衛(wèi)生問題往往是影響其學(xué)習(xí)能力的重要原因。其中比較明顯的是多動(dòng)癥、焦慮癥、抑郁癥、失語癥、品德不良，這些癥狀使孩子無心或無法認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有的心理狀態(tài)。

　　據(jù)研究，父母文化素質(zhì)低，對孩子期望過高或過低，采取高壓或放羊式管教，家庭關(guān)系緊張，父母打鬧和離婚等都會(huì)傷害孩子的心理健康，妨礙其學(xué)習(xí)進(jìn)步。就學(xué)校而言，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重使孩子產(chǎn)生厭煩、畏懼感，教師教學(xué)方法欠佳，孩子學(xué)習(xí)掉隊(duì)，還有教師對學(xué)生的諷刺、辱罵等都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。另外，孩子體質(zhì)太差，長期患病吃藥，亦可能妨礙他對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，致使其學(xué)業(yè)一蹶不振。

　　(1)注意力不集中；

　　(2)學(xué)習(xí)成績差；

　　(3)對讀、寫、算等方面的記憶差；寫字時(shí)看一筆寫一筆，做作業(yè)的時(shí)間拖得太長；

　　(4)寫字常多一畫，少一筆，部首張冠李戴，左右顛倒：

　　(5)擅長朗讀或背誦，但讀后對內(nèi)容一知半解；

　　(6)閱讀時(shí)常出現(xiàn)增字、漏字、跳行等現(xiàn)象，或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多的問題；

　　(7)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難；

　　(8)計(jì)算過程中常忘記進(jìn)位和錯(cuò)位，忽略小數(shù)點(diǎn)或不理解運(yùn)算符號(hào)；

　　(9)語言發(fā)展遲緩，表達(dá)能力不足。

　　矯治學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵在于早預(yù)防、早診斷（在專門機(jī)構(gòu)測試）、早干預(yù)。具體治療宜采取綜合方法，醫(yī)療與教育的協(xié)同十分必要。

　　學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練是建立在兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的基礎(chǔ)上的，從注意力、記憶力、運(yùn)動(dòng)能力、口語表達(dá)、閱讀寫作、數(shù)學(xué)計(jì)算、概念理解、邏輯推理以及有效的學(xué)習(xí)策略等項(xiàng)目入手，通過專業(yè)教師的耐心指導(dǎo)，使孩子的學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練還包括了對語言發(fā)育障礙（發(fā)音錯(cuò)誤、口語表達(dá)明顯低于實(shí)際年齡、語言了解困難）、孤獨(dú)癥（社交、語言能力異常，伴隨刻板的重復(fù)活動(dòng)）等兒童的訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)困難兒童常伴有感覺統(tǒng)合失調(diào)，可以通過感覺統(tǒng)合功能訓(xùn)練來進(jìn)行矯治。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過特殊研制的器材，以游戲的形式對孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，使大腦能將訓(xùn)練中接受的各種感覺信息進(jìn)行綜合處理，并作出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等。

　　大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童對學(xué)習(xí)無興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機(jī)會(huì)多；容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識(shí)。因此，心理支持非常重要。通過心理咨詢可調(diào)整他們的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善自信和人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的性格。此外，這類兒童的父母也可能存在焦慮情緒，并采取了不合適的教育方法。

　　0~2歲容易哭鬧、不易安撫，類似此種感覺非常不好教養(yǎng)的嬰兒，母親就要提高警覺了。

　　另外，孩子如果有睡眠障礙，經(jīng)常晚上睡1一2個(gè)小時(shí)就會(huì)驚醒一次，或是很容易被一點(diǎn)點(diǎn)聲音驚醒，且醒后需要大人搖，或是哄很久才能入睡。外觀上，肌肉顯得松軟，看起來有些軟軟的樣子。吃得少、不愛吃東西，發(fā)育較同年齡幼童慢，而且不喜歡別人的碰觸，被人抱時(shí)扭動(dòng)不安。

　　2~4歲孩子的注意力不容易持久，經(jīng)常東張西望，動(dòng)作顯得較為笨拙，伴隨有口齒不清、語言發(fā)展遲緩的現(xiàn)象。常因外人一點(diǎn)的小碰撞就十分生氣，坐秋千或玩溜滑梯時(shí)感到非常害怕，并且常因食量質(zhì)地而挑食的幼童，就很有可能是高危險(xiǎn)群。

　　4~6歲多數(shù)有學(xué)習(xí)障礙的小孩在此時(shí)期，即上幼兒園后，就會(huì)顯現(xiàn)出一些征兆。聽、說、讀、寫方面，經(jīng)與其他同學(xué)比較，也很容易發(fā)現(xiàn)孩子不對勁的地方。

　　當(dāng)自己的孩子有大動(dòng)作技巧困難、精細(xì)動(dòng)作控制困難，如著色、剪貼、寫字等，就很容易判斷是患有學(xué)習(xí)障礙。另外，若孩子坐不住，顯得過動(dòng)、沖動(dòng)、常跌倒、愛哭等，或是社交技巧差，在游戲時(shí)常弄壞玩具，或特別不喜歡某件衣服等，媽媽就應(yīng)當(dāng)留意小朋友的發(fā)展情況。

　　(1)增強(qiáng)孩子的自信心。多數(shù)患兒都有自卑心理，有的表面上不在乎，其實(shí)心里也是不好受的。這些孩子的學(xué)業(yè)每況愈下，父母應(yīng)經(jīng)常和患兒一道玩耍、游戲，要讓孩子多做一些容易成功的簡單活動(dòng)，贊揚(yáng)他“你做得真棒、非常好”，還要給他講一些小故事，使他明白人人都能成功，進(jìn)而對自己的學(xué)業(yè)和前途充滿信心，從而鼓起奮斗的勇氣。

　　(2)對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。要針對孩子的弱點(diǎn)，分解學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓孩子由易到難、由簡單到復(fù)雜的一步一步地學(xué)習(xí)，可學(xué)一會(huì)兒玩一會(huì)兒，或聽一段音樂，講一個(gè)故事，寓教于樂，不能讓孩子感到疲勞和厭煩。在這個(gè)過程中要給孩子以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他明白掌握學(xué)習(xí)方法并不難，如演算四則混合題時(shí)要先算乘除、后算加減，如有括弧應(yīng)先做括弧內(nèi)的式子；應(yīng)用題要先弄清已知、未知和要解決的問題，列出算式再計(jì)算。訓(xùn)練孩子最好在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行，每周小結(jié)一次，四周可做一個(gè)單元，根據(jù)情況確定訓(xùn)練時(shí)間的長短。

　　(3)對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃幬镏委?。一般來說，輕度學(xué)習(xí)障礙不必服藥；重度的往往伴有多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥、焦慮癥等心理異?，F(xiàn)象，應(yīng)在精神科醫(yī)師指導(dǎo)下為孩子服藥，對合并多動(dòng)癥者可服用利他休，合并焦慮癥者可服用安太樂。

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